失読症

子供の文章を読み、理解することの問題、失読症の原因とリハビリの方法について。

失読症は読書をマスターする能力がない。 ここで、「無能」とは、絶対的なことではなく、相対的な困難、すなわち、失読症に苦しむ人を指します。普通の子供よりも読むのが大変です。 dyskulkulieyとdysgraphyと一緒に、失読症は、先天性であり、発達障害を獲得していない。 ディスクロージャーは数学を習得することができないため、ディスグラフグラフィーは執筆を習得することができません。 獲得された（例えば、脳損傷の結果として）障害は、通常、接尾辞「a」を使用する：アレキシシア、アカカルリア、アグラフア。

失読症は、正常に発達したように思える人が学校での学校教育に問題があるという事実に現れています。 子供はゆっくりと読むことを学び、難しく読んで、それをしたくない。 そのような場合の両親は、この問題を解決するために彼を助けることができる専門家と一緒に児童を授業に送り込むように勧められます。

失読症の原因とその診断

失読症の遺伝的原因は、XIX世紀の終わりに最初の記述が文献に現れたときに示された。 この障害は、遺伝的特徴のために、発達中のヒトにおいて、その構造および機能的特徴が容易かつ迅速に読み取ることができないように形成されるという事実によって引き起こされる。

失読症で学ぶことができないことは、絶対的なものではなく相対的なものです。 子どもがどの程度簡単に書くことができるか、難しかったかを、他の開発のパラメータと比較する必要があります。 未就学児は典型的な知性、聴覚、視力を有し、神経学的または精神的な障害はないと仮定しよう。 しかし、学校では彼は遅れをとり始めています。彼は読書スキルを習得することが非常に難しく、誰もその子供がこのような困難に直面することを期待していませんでした。

この場合、失読症は診断され、発達障害の変種の1つと考えられるべきである。 難しさは、子どもが成長している文化や読むことを学ぶ言葉に依存して、異なる特定の性格を持つことができます。

さまざまな言語のディスレクシア

私の研究では、ディスレクシアは、単一の単語を読むことに関連する学習障害の特定のタイプであると考えています。それはデコードのプロセスです。 言い換えれば、復号化とは、人が誤りなく単語をどれくらい速く読むことができるかということです。 失読症のこの特徴は、英語などの「不透明な」言語では特に重要です。 そのような言語では、音素と書体の直接的な、「透明な」対応はない。

あなたの母国語で正しく発音したりアクセントをつけたりしないためには、しばしば分かれないサウンドスピーカーと呼ばれる音素を聞くことができなければなりません（話し言葉のすべての単語が音素から集められます）。 子供が読むことを学ぶためには、彼は母国語の代表的なスペースを持っていなければなりません。これは音素で記述されています。 これらの音素を読み上げるときは、視覚的なネイティブスピーカーにマップする方法、つまり翻訳する方法を学ぶ必要があります。 ロシア語の例であるアルファベット言語は、音素がグラフェンにどのように正確に明白にマッピングされているか、その逆に依存して、互いに異なる。

グラフェムを音素にマッピングするときには、単語をデコード（ボイシングまたは非表示）します。 音素を書体にマッピングするとき、あなたはスペルをしています。 ロシア語では、音素にグラフェンをマップするのに十分です。 いくつかの言葉では、コーディングに困難があります。この場合、単語の発音を知る必要があります。 たとえば、 "太陽" - 文字 "L"を読むときは読みにくいですが、まだ "太陽"を読んでいれば誰もこれを間違いとみなしません。 つまり、ロシア語では、いったんアルファベットを習得すれば、すなわちコーディングの原則です。英語とは違って、読みにくいことはほとんどありません。 ロシア語でのスペルの状況はかなり異なります。音素を書体にコーディングすることは非常に難しい作業です。

ロシアと米国のディスレクシア

ロシアでは、第10改訂（ICD-10）の国際疾病分類が国内で使用されており、そのような診断は存在しないため、ディスレクシアを診断する専門家はほとんどいない。 特定の読書障害F81.0の診断がありますが、これらの障害は、単語レベルでの無能性と一貫性のあるテキストのレベルでの不能に区別されません。

小児科医、精神科医、精神科医、神経科医など、適切な診断を行うことができる、認可されたスペシャリストに基づいて、精神障害（DSM-V）の第5版に「失読症」という用語が使用されています。 ディスレクシアは、「正確で流暢な単語認識、貧弱なデコード、およびスペル能力の低い問題を特徴とする学習困難」 - 「正確で流暢な単語認識、難解なデコード、およびスペルミス能力の問題を特徴とする学習問題のパターンp.67、DSM-5）」を参照のこと。

診断は、臨床的観察と心理検査に基づいており、問題を特定します。 専門家は、知性テストを使用して、その人の発音能力、母国語とスピーチの発達に関連するスキル、および記憶などの認知プロセスの要素に関連するスキルをチェックする。 多数のテストに基づいて、詳細な結論が書かれ、これに基づいて診断が行われる。

失読症の研究

この発達障害は、19世紀末にドイツ語文学で初めて報告された。 それは、正規の学校に通って裕福な家庭で育つ子供たちが訓練に問題がある場合を記述しています。 障害は神経学的に指定され、その家族形態は直ちに記載された。

これらの初期の作品では、先天性の口腔盲を含む様々な方法で失読症が呼び出されました。 20世紀初頭、アメリカの科学者Samuel Ortonは、彼の作品に「失読症」という概念を導入しました。 Ortonは、この疾患の発生頻度を確立するために、アイオワ州（米国）で最初の人口調査を実施しました。

読解と理解の問題

ロシアにおけるディスレクシアの研究は、ソビエトの心理学に根ざしている。 ロシアの言語学者と仕事をしていたロシアの心理学者Lev Vygotskyは、自分自身が失読症ではなかったが、彼の学生はこの問題に関心を持っていた。 ヴィーゴツキーの欠陥学研究所で働いていたローザ・レビンは、論文で「失読症」という言葉を使い、それが母国語の発音されていない表現表現に起因する障害であることを明白に言った。 失読症の彼女の方法は予防的であり、州レベルでの言語療法のシステムを作り上げることにあった。

スピーチセラピストは、音韻表現を形成するという問題を伴う子どもの追加的な作業を積み重ねた（これらの問題は、読解スキルを習得する作業に遭遇する前に、子供の中で見つけることができる）。 このような早期の整形外科支援は、母国語の表音表現を修正することを目的としていた。 これが起こり、人間がマッピング作業をマスターするとすぐに、読書はすぐにそれほど恐ろしいものにはなりませんでした。 子供は音と文字の対応を認識し始め、音を鳴らし、解読し始めました。 これから、子供は最初の（最も正確で最速の）読者になれなかったが、テキストとやりとりすることを学んだ。

私たちはディスレクシア、すなわち単一の単語のレベルで読むことの問題について話しています。これは重要です。なぜなら、テキストに進むと内容を理解する必要があるからです。デコードするだけで読むのではなく、何が書かれたかを理解する。

テキストに行くとすぐに、追加の問題が始まります。形態の意味を理解する必要があります。プレフィックス、接尾辞、エンディングを解釈できるようにする必要があります。 さらに、テキストが何であるかを知ること、主人公が誰であるか、対象と対象は何かを理解するためには、批判的思考のスキルを身につけなければなりません。 これはディスレクシアではありませんが、これは何が読まれたのかを理解することに違反し、読書を学ぶことができないという別のタイプのものです。 もちろん、それらは相互に関連していますが、失読症は、単語のレベルでは複雑であり、理解の問題につながります。 しかし、理解の困難はディスレクシアが存在しなければ遭遇する。 つまり、あなたは完全にデコードすることができ、同時に読書を理解することが困難です。

追加の診断のために、読解を理解することが困難になったり、単一の単語を解読したりするとすぐに、人を送ってください。 彼らは大衆学校でそれに注意を払わないことが多い。読書のスピードだけを測定し、理解はほとんど記録されない。 したがって、第3学年の学生は、単に課題を理解できないため、読書や数学のための時間がないときに状況が発生します。

どの年齢で失読症が現れたか

失読症は突然起きることはできません。初期の発達段階で明確な徴候を示さなければなりません。 人がすべて正常であり、脳傷害後に問題が生じた場合、このアレクシスは、先天的障害ではなく、後天性障害である。 人が常に読むのが難しい場合は、なぜ、そして、おそらく、失読症は単に診断されなかったのかを知らなかった。

失読症は生涯続く病気です。 あらゆる発達障害と同様に、それは治癒不可能ですが、あなたはその強さを減らし、正常に回復します。 幼い頃に失読症を開始しないと、将来的には人生が悪化します。 失読症は、例えば注意欠陥多動性障害などの他の障害との高い結合率を有する。 読書の問題は成人期の精神状態に悪影響を及ぼすことがあります。 小児期に関与しなかった失読症を持つ人々は、しばしば成人期にうつ病および不安障害に苦しむ。

ディスレクシアのリハビリ

失読症は、第一に、致命的ではなく、第二に、それはリハビリです。 初期の環境が正しく構築されていれば、読み込み命令が確立された言語表現が最初に形成され、次にこの表現が書記言語の言語に翻訳されるような方法で構築されれば、家族が注意を払うならば、失読症は、脳構造の特異性にもかかわらず、発生したり、発生しないかもしれませんが、問題になることはありませんが、開発の調和を混乱させることはありません。

通常、難しさを知り、経験を理解するディスレクシアの人々は、そのような困難を子供たちから防ぐためにすべてを行います。 世界では、初期の発達段階で失読症のある両親の子供が観察された研究が数多くあります。 研究によると、子供が学校に転落し始める前に、注意を払うと大勢の子供が非常にうまくリハビリされます。

リハビリの主な原則は、適切な読書指導です。 特にアルファベット順の言語では、それは音素 - 音素の原則、すなわちプライマーを用いた直接段階的学習に基づいていなければなりません。 典型的に発達している子供とは違って、彼ら自身が音声学的な書体のシステムを構築することができないので、母国語の失読症での没頭を教えることは非常に迅速に失われ、遅れが始まります。 彼らはこれを体系的に手助けする必要があります。

普通の子供は、長い間、 "a"はロシア語のいくつかの音素に対応しています。 "a"、 "o"は文脈によって異なります。 そして、このようなマッピングを失読症の子供は非常に困難になります。 そういうわけで、あなたの母国語で没頭してスキルを読むことを早期に学ぶことは、完全に反証的なものです。

後の年齢で診断された問題については、かなり多くのリハビリ方法があり、多くの企業が西側でそれに従事しています。 それらのすべては、音素の根に移動し、それらを構築し、音素と書体の両方が表現される表現を作成する必要性に関連しています。 そのような方法がいくつかありますが、Samuel Ortonとその追随者の原則が支配しています - Orton-Gillinghamのアプローチ。 ボキャブラリー（Just Words）や流暢な読書（RAVE-O）を扱うプログラムがあります。 プログラムの種類は、子供の赤字の特性、年齢、問題の軽視に応じて選択されます。